# 孩子入学后，怎样跟上学校日常？ > 看懂校历、缺席通报和学习报告，并用具体问题联系老师与学校。 --- LLMS 索引： [llms.txt](/llms.txt) --- 孩子入学后，先把本校日历、缺席通报办法、学习报告和联系人放到一起。上课日不等于家长的工作日，学习报告也不只是一张分数表；遇到问题时，带着具体通知或孩子的作业找老师，比只问“孩子好不好”更容易得到可行动的答案。下面用多伦多教育局TDSB的实际资料示范，各地、各校和不同学段仍须查自己的安排。 ## 先确认用的是哪一份校历 找学校或校局发布的本学年日历，确认学段与项目，再把不上课的日期加入家庭日历。TDSB普通校历中，2026—27学年学生首个上课日是 **2026年9月8日**，寒假为2026年12月21日至2027年1月1日；另有学校使用不同校历，不能只按“多伦多公校”套同一张表。[TDSB本学年校历及另行列出的学校日历](https://www.tdsb.on.ca/About-Us/School-Year-Calendar) **PA Day** 是Professional Activity Day，即学校教职员的专业活动日。TDSB说明这一天学生留在家中，教职员在学校开展专业学习。2026—27年，小学的2027年1月15日与中学的2027年2月2日分别是PA Day；兄弟姐妹在不同学段，照护安排可能不同。[TDSB 2026—27 PA Day说明](https://www.tdsb.on.ca/About-Us/Professional-Activity-PA-Days) TDSB的[实际小学日历PDF](https://www.tdsb.on.ca/Portals/0/docs/Elementary%20Calendar%20TDSB%20SYC%202026-2027.pdf)用P标专业活动日、FD标学生首个教学日、LD标最后教学日。拿到类似表格时先读图例，不要把有日期的每一格都理解成上课日。 同时向本校确认每天到校、放学与接送安排，午餐怎样处理，课外活动是否要另报名，以及天气改变时从哪里接收通知。校历不能替代某一次活动的通知，也不能证明课后照护当天一定开放；[托育安排](/book/people/family/childcare/)需要另行确认。 ## 孩子缺席，按学校指定渠道报告 开学时就问办公室：迟到、全天缺席、提前接走分别怎么报告，最晚何时报告，接到自动电话怎样回应。保存正确的办公室联系方式，并在家庭电话、紧急联系人或监护安排改变时通知学校。 例如TDSB的中学Safe Arrival说明要求，孩子会迟到或缺席时及时联系办公室并说明原因；学校事先未获通知时，系统会尝试联系记录中的家长／监护人或指定紧急联系人。若收到电话才发现自己不知道孩子缺席，应立即联系学校；不要把未听完的自动消息当作普通宣传电话。[TDSB中学Safe Arrival程序](https://www.tdsb.on.ca/High-School/Caring-Safe-Schools/Safe-Arrival-Program) 这是该校局中学的程序实例，不是全国统一电话号码、应用程序或报告期限。给任课老师发消息是否同时完成正式缺席登记，也应问办公室。 ## 学习报告，先分清栏目再问原因 TDSB一年级至八年级有一份11月的Progress Report，以及2月和6月的Provincial Report。前者说明学习进展，不给字母或百分制分数；后者一年级至六年级用字母成绩，七、八年级用百分制。其他省、学段和学校可能采用不同格式。[TDSB学习报告说明](https://www.tdsb.on.ca/Elementary-School/The-Classroom/Progress-Assessment) | 报告中看到的内容 | 可以怎样理解和追问 | |---|---| | Progressing well／with difficulty | 这是进展描述；问老师具体是哪项任务、哪个知识点有困难 | | 某科成绩与教师评语 | 同看学习目标、孩子能做什么、下一步怎样练习 | | Learning Skills and Work Habits | 这是学习技能与习惯栏目；不要直接当成某科考试分数 | TDSB学习习惯栏目用E、G、S、N表示Excellent、Good、Satisfactory、Needs Improvement，涉及责任、组织、独立学习、合作、主动性和自我调节。某项为N时，可以请老师给一个课堂例子，再约定家校各自能做的事。[TDSB六项学习技能与工作习惯](https://www.tdsb.on.ca/Elementary-School/The-Classroom/Progress-Assessment) ## 读通知时，找出谁要做什么 学校通知可能要求回复、签同意书、选时间或更新资料。先圈出 **对象、行动、期限、回复渠道**；不确定时，把原句带给学校确认，不要靠自动翻译猜是否已报名或已同意。 下面是 **教学虚构** 的家校会面通知，并非TDSB实际活动或报名安排： > Subject: Parent–teacher meeting > > Please contact the school office by October 15 to choose a meeting time. Let us know if you need an interpreter. Bring one question about your child's learning. 它要求的是在10月15日前联系办公室选会面时间，不是10月15日直接到校；“提出口译需要”也不等于已经安排好口译。可以这样回复，同样是教学虚构： > I would like to discuss my child's reading progress. Could you confirm the meeting time and whether interpretation is available? 准备会面时，带报告中不明白的栏目、一个具体例子和一个希望解决的问题。会后简短确认谁负责下一步、怎样跟进以及何时再联系。TDSB说明，除报告后的家长会外，家长也可在学年中联系学校或老师请求会面；这不是保证任何指定时段都能预约。[TDSB家校会面说明](https://www.tdsb.on.ca/Elementary-School/The-Classroom/Progress-Assessment) ## 联系不上，或问题没有解决 在TDSB，课堂问题先联系任课老师，之后是校长，再是负责该校的superintendent；当前主管页列出这三个层级。向下一层联系时，附上此前联系日期、有关通知和仍未回答的问题。[TDSB现行问题与关切处理入口](https://www.tdsb.on.ca/Contact-Us/Steps-to-Address-Questions-Concerns) 如果卡在语言、无法登录平台或无法参加会面，直接说明障碍，询问能否电话沟通、使用另一种文件格式或安排语言协助。TDSB自身提醒，网页自动翻译不能保证准确，应向学校确认影响决定的重要事实。[TDSB的翻译限制说明](https://www.tdsb.on.ca/Contact-Us/Steps-to-Address-Questions-Concerns) 申请特殊教育评估、对安置决定提出异议，以及涉及安全或歧视的问题，可能有专门程序。不要把一般家校沟通当成完成正式申请或申诉；可以先读[便利措施的法域与申请方法](/book/people/accessibility/accommodation/)，再向本校确认适用入口。初次注册与资料不齐的处理另见[孩子入学](/book/people/school/school-enrolment/)。 --- 反链： - [工作、学校与家里，可以怎样使用不同语言？](/book/people/language/language-work-family/) - [儿童、青少年与基础教育](/book/people/school/) - [青少年兼职与成年过渡](/book/people/school/growing-independence/) - [孩子学习有困难，怎样请求学校支持？](/book/people/school/learning-support/)