# 原住民与殖民关系

> 从群体自称出发，理解土地、治理、寄宿学校与当代关系。

---

LLMS 索引： [llms.txt](/llms.txt)

---

原住民不是一个拥有相同历史、语言和政府的群体。开始了解一个地方时，应辨认相关民族和社区，并阅读它们自己的表达；泛称只是入口，不能替代具体的人、土地与制度。

## 阅读顺序与相关问题 {#reading}

先辨认[First Nations、Inuit 和 Métis](/book/foundations/indigenous/indigenous-peoples/)，再读[土地、条约与治理](/book/foundations/indigenous/lands-treaties-governance/)的具体安排。[寄宿学校](/book/foundations/indigenous/residential-schools/)将幸存者自述与TRC制度调查相连；[当代和解](/book/foundations/indigenous/reconciliation-today/)进一步区分TRC行动呼吁、联邦宣言行动计划及不同原住民组织的评价。报告的年份、对象和完成标准分别核对，不能仅由道歉或纪念推定问题已解决。

---

本节页面：

- [First Nations、Inuit 和 Métis 为什么不能互换？](/book/foundations/indigenous/indigenous-peoples/): 识别加拿大原住民群体、常见称谓和资料来源，避免把不同民族与身份混为一谈。
- [土地、条约和原住民治理怎样关联？](/book/foundations/indigenous/lands-treaties-governance/): 区分传统领地、保留地与现代条约土地，并通过 Treaty One 和 Tsawwassen 理解不同治理关系。
- [寄宿学校为何仍影响今天的家庭与制度？](/book/foundations/indigenous/residential-schools/): 结合幸存者公开叙述、TRC报告与制度记录，理解寄宿学校、代际影响和继续学习的边界。
- [今天谈和解，究竟在谈哪些改变？](/book/foundations/indigenous/reconciliation-today/): 区分 TRC 行动呼吁、联邦 UN Declaration Act 行动计划与原住民组织的评价，理解和解进展为何有不同答案。